一、跨学科类作业的内涵代价
1、对跨学科类作业的认识
跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种详细的可操作的传授教化举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界线，有利于灵巧利用知识办理实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽学科学习和利用的领域，看重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步得到当代社会所须要的实践能力”的目的，从而为学生的全面而可持续发展奠定根本。以是说，跨学科是一种非常主要且比较新的视角。
2、跨学科类作业的浸染
（1）丰富跨学科现场体验，提升问题办理能力跨学科实践性作业勾引学生在真实情境中，综合利用各学科知识办理问题，提升信息提取与处理能力、问题剖析与质疑能力以及结论阐述与创新能力。同时，拓宽学生学习时空，丰富学习跨学科的现场体验，让学生充分经历跨学科的学习。。
（2）有利于培养学生联系实际的能力我们的目的还是培养学生办理问题的能力，靠单一的知识培养的能力是有限的，学科知识要和我们的生产生活联系起来。许多跨学科类作业的设计不仅有利于学生节制学科知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，节制一定的技能及实际事情能力。如通过开展“低廉甜头显微镜（物理和生物领悟）”“低廉甜头望远镜”“制作仿照潜水艇（物理和地理领悟）”等课外实践活动，不仅让学生印证和节制了有关知识，学会了实用技巧，还培养了学生理论联系实际的能力。
（3）整合各种资源，培养跨学科迁移跨学科思维是一种迁移性极强的素养和思维品质，是整体思维与剖析思维有机领悟的高阶思维，是能够有效剖析和成功办理繁芜问题的思维。我们在办理问题的时候，这个问题每每是繁芜的，用到的知识也比较繁芜。以是一定要从跨学科的角度思考实际问题，这有助于学生冲破学科之间的壁垒，丰富思考问题的路径，提升办理实际问题的能力。
3、跨学科类作业的类型
（1）相同范畴学科的领悟新课程条件放学科课程目标趋向多维，为实现这一传授教化目标的传授教化内容也具有多样性，探求本学科与干系互助学科的切换点，磋商本学科与不同学科的相互结合。美术、音乐学科传授教化就有共性的一壁，如五年级《叮铃铃》，将音乐课欢畅歌曲的内容与美术课色彩传授教化以综合的办法呈现出来共同授课，在“看得见的声音，听得见的画面”的气氛中，学生以小组互助的办法，探究自己喜好的主题，以自己喜好的办法呈现所习得的知识，有的以音乐为线索建构美术作品，有的以画面为背景进行音乐创作，学科间领悟得完全自然。
（2）多学科领悟的互助同一传授教化任务，多科传授教化办法参与，这种打通履行的传授教化模式，既能使学生稳定地节制学科传授教化的知识点，更能在实践活动的探索中培养能力，节制技能，习得学习办法，培养探索精神。如《圆的周长》一课的传授教化，综合利用了科学学科动手操作的办法、美术学科的绘图、语文学科的故事等，使多学科传授教化方法相领悟。不直接见告求圆的周长的方法、公式，而是让学生自己主动地去比较，去研究，通过互助式的探究得到知识。全体传授教化过程改变学生以往被动的学习办法，成功地把探究的办法利用到学习数学学科知识上。现在大家对跨学科的研究还不太多，我们要打开学科的视野，不要教语文就只看语文，教数学就只看数学，有些东西是可以整合的。
二、跨学科类作业的设计谋略
还是以物理学科为例，新课标哀求“从生活走向物理，从物理走向社会”，哀求联系生活实际、科技发展、社会热点问题、干系学科，哀求关注供应宽广的人文背景，从而使学生得到态度情绪与代价不雅观的教诲。让科学思想、科学不雅观念、科学的美成为科学课程的主要目标和内容，发挥科学的人文教诲功能。跨学科不止是学科内可以跨，学科外也可以跨，可以和生活、科技、社会相领悟。
1、设计谋略
（1）串联法所谓串联，便是横向联系不同学科中的干系内容。部分学科有一些相似或附近的传授教化内容，虽然各学科在详细的传授教化目标上存在着差异，但其他学科的知识可以作为学生学习的背景，比如作为课文内容的延续，或者难堪以理解的疑难点供应打破口等。普通来讲，便是把不同的学科内容迁移在一起。比如物理与语文的领悟。在讲到物体的运动时，可以结合语文学科中的诗句。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲的是运动中的参照物。
“满眼风波多闪烁，看山宛如彷佛走来迎。仔细看山山不动，是船行。”山和船是谁动了？是船动了。
“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遂契其舟曰:‘是吾剑之所坠’。舟止，从其所契者入水求之。……”这便是《吕氏春秋·察今》中著名的“刻舟求剑”的故事，你认为“楚人”找不到剑的缘故原由是什么？
2、渗透法
渗透，顾名思义，比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。渗透法是一种新方法，该方法通过渗透的办法让其他学科与本学科充分领悟，如科学、美术、音乐等，并成为作业设计和安排的紧张一项，以此来丰富内容的呈现办法。
1）物理与生命康健领悟
例1：《人体杠杆平衡》
小明乘坐地铁时创造，搭客中有很多“低头族”，他们永劫光低着头看手机。他记起物理课上老师讲过，永劫光低头会引起颈部肌肉损伤。当头颅为竖直状态时，颈部肌肉的拉力为零；当头颅低下时，颈部肌肉会产生一定的拉力。为了探究“颈部肌肉的拉力与低头角度大小的关系”，小明跟课外小组的同学们制作了一个头颅模型来仿照实验。如图甲所示，把人的颈椎简化成支点0，头颅模型的质量为1kg，头颅模型在重力浸染下可绕支点0迁徙改变，点为头颅模型的重心，B点为肌肉拉力的浸染点。将细线的一端固定在B点，用测力计拉着细线仿照丈量肌肉的拉力，头颅模型在迁徙改变过程中，细线拉力的方向始终垂直于OB，如图乙所示，让头颅模型从竖直状态开始迁徙改变，通过实验同学们记录了低头角度0与细线拉力F的数据，如下表，当角度是15°时，拉力是7.3N；当角度是30°时，拉力是14N。
回答下列问题：
1）若头颅质量为6kg，当低头角度为60°时，根据实验表中数据及干系物理知识推测，颈部肌肉承受的拉力为___N。
2）请通过实验数据记录剖析：人低头的角度越大，颈部肌肉的拉力____，其紧张缘故原由是：______。
3）根据实验，请你关于“预防和延缓颈部肌肉损伤”提出一个合理化的建议：______。这道题的意义，是让学生通过自己的打算，改正生活中的不良习气。
例2：《对人的听力的探究》
听力对一个人来说是十分主要的。不同人的听力不一样，一个人旁边耳的听力也常不一样。假定我们以响度作为比较听力的标准，能否提出一种比较人耳听力的实验方案，并提出可能影响一个人听力的成分有哪些，从而可以去开展这方面课题的研究？要想研究耳朵的响度，须要开展实验探究，掌握变量，重点稽核学生会不会设计实验，能不能通过掌握一些成分来研究其余一个成分。
例3：《估测跑上楼所做的功和功率》
估测你跑上一层楼所作的功及输出的功率。自己根据履历提出有关估计数据，再打算结果。假定你用同样的功率跑30层楼，你做的功大约是多少？如果你所做功花费的能量要靠食品来供应，而食品供应的能量只有1/10转化为跑楼的机器能。请估计一下，跑30层楼须要多少食品的能量。
例4：《估测人的体积和所受空气浮力》
人的密度大约即是水的密度，根据你的履历，估计一下你的身体的体历年夜约是多少？人在水中屏住呼吸时能浮于水面，吸气时就会下沉，为什么？如果空气的密度近似为1.3kg/m3，那么人在空气中受到的浮力大约是体重的多少倍？
2）物理与化学领悟
例1：《磁场对通电盐水的浸染》在学习磁场对通电导体的浸染时，学生认为食盐水也是导体，磁场会对液体导体有浸染吗？老师鼓励学生的猜想，并辅导其开展课外探究实验，经由多次实验改进后，终极创造了通电的食盐水在磁场中的旋转征象。其余还创造了电离的气体，促进了学习探索的兴趣，培养了创新能力。
本来是研究物理知识，结果又发生了化学反应，负极产生氯气，正极产生氢气。物理跟化学进行了领悟。
例2：《制作水果电池》
在学习“电压与电源”时，学生“制作水果电池”的实践作业，从水果种类的选择，金属电极片的制作，到电压得到直不雅观证明，以及如何得到较大的电压，从实践活动发起到终极展示，从课内到课外，从初步成功到连续改良，前后持续近两周，学生充分参与，体验了实验及实践的全过程。
水果电池可以发电，能够有电压有电流，这本来是物理的知识，但是我们也可以从跨学科角度进行阐明，便是水果电池由水果（酸性）、两金属片和导线大略单纯制作而成，个中金属片一样平常采取活动性强弱相差较大的铜片和锌片，由于锌片活动性较强，易失落去电子，以是可以作为负极，铜片的活动性较弱，不易失落去电子，以是可以作为正极。
3）地理与物理领悟
比如有这样一道题：
太阳从东边升起、西边落下是地球上的自然征象，但在某些条件下，在纬度较高地区上空翱翔的飞机上，乘客可以看到太阳从西边升起的奇妙征象，其条件是（）
A.韶光必须是在清晨，飞机正在由东向西翱翔，飞机的速率必须较大
B.韶光必须是在清晨，飞机正在由西向东翱翔，飞机的速率必须较大
C.韶光必须是在傍晚，飞机正在由东向西翱翔，飞机的速率必须较大
D.韶光必须是在傍晚，飞机正在由东向西翱翔，飞机的速率不能太大
只有在具备太阳东升西落、地球自西向东自转的地理知识条件下，才能利用物理事理解答本题。太阳从西边升起，可见太阳处在西面，必须是傍晚，而且飞机的翱翔方向必须跟地面上的物体即地球的自转方向相反，且翱翔速率大于该处地球自转线速率的大小，故选C。
4）语文与艺术领悟
讲授完语文课文《春天》后，联合美术、科学、音乐等学科，支配带有综合色彩的领悟性作业——“找春天”。学生要到户外欣赏大自然风光，画春天美景，探究万物成长的秘密，歌唱春天、描述春天、享受春天，完胜利课的过程也成为了感悟自然、享受生活的过程。各学科支配作业是纵向的，领悟性作业是横向的，纵横交错便形成独特的、深受学生喜好的作业支配模式。考试测验设计互补性作业、比拟性作业、替代性作业、纠正性作业等等。跨学科作业设计的学科间互助，使得作业支配实现学科间的平衡，真正达到减负的效果，有利于拓展学生知识视野，重新整合学生的学习资源，促进学生知识积累与利用。
3、主题法
主题法紧张是针对某一问题展开，且问题本身的设计具有普适性和概括性的特色，在选择主题之后常日会超越某一学科的局限性，让其他学科的魅力凸显出来。西席环绕某个主题，多角度、多维度组织传授教化材料，从不同学科、不同领域深度解读主题的作业。问题式作业因此问题为线索，环绕内容提出问题、办理问题的作业。这两类作业能有效扩大学生措辞打仗量，为措辞内化创造根本条件，促进学生高阶思维能力发展。
1）科学与技能、社会领悟例1：《一度电的意义》
题目中提到的电的来源、在科技馆骑单车发电是物理知识。后面提到的写倡议是语文知识。
2）语文与多学科领悟
例如，编写一份报纸。哀求：
1）自找互助伙伴。
2）自拟报名，把稳特色。
3）内容包括语文、数学、科学等学科和其他综合性知识。插图与版面设计可借助打算机完成。
4）在自办小报展览会上先容。每份报纸派出一人做主讲，讲解的内容为编写过程、报纸特点、版面设计等，编写组其他同学可作补充。这一作业的互助办法，由正式群体、非正式群体和虚拟群体（网络）共同完成，涉及的知识面较为广泛，单靠一个学科的知识，学生是不能完成任务的。大家想在生活中完成一个真实的任务，都须要跨学科的意识理念，由于生活中的问题不可能分为物理的问题、数学的问题，肯定都须要综合性地办理。
2、履行建议
（1）供应思辨素材思辨素材创设主题情境，引发学生参与活动的兴趣，调动学生己有的基于该主题的履历，帮助学生建构和完善新的知识构造，深化对该主题的理解和认识。学科知识可以促进学生对思维主题或问题的深层次剖析。这些知识内容，可以成为思辨的素材，如成为思辨的不雅观点、详细的例子、引用材料等。
（2）搭建思维支架，勾引深层剖析没有思维的支架，仅仅进行知识的罗列，是没故意义的。在作业中适当给予学生思维支架，可以勾引学生进行思辨。跨学科的思辨作业紧张从思维能力、任务意识和文化等方面展开。通过利用思维支架，学生的思辨与其他学科不断连接，终极学生的思维得以发散与发展，并且能够挖掘特定主题所承载的信息。
（3）设计驱动性核心问题作业中，有一些核心的问题更为关键。核心问题要能引起学生的谈论，要具有寻衅性。真实的驱动性问题可以连接各个学科与学生现实生活，构建真实的情景，为跨学科学习供应内在动力，促进学生思辨能力的提高。跨学科作业指向学生的高阶思维能力，高阶思维的发生建立在问题的办理上，问题强调真实情境、开放环境下具有寻衅性的任务。有寻衅的核心问题建构了繁芜真实的学习情境，匆匆使学生在问题办理的过程中开展多样化的跨学科学习实践活动，促进高阶思维的发展，确保项目化学习的持续性。
（4）设计跨学科问题链具有驱动性和寻衅性的核心问题，大概会让学生无从下手。因此，为了使跨学科的项目式作业能够促进学生的思辨能力，项目化作业不仅要设计核心问题，还应基于核心问题，设计问题链，从而由浅入深地勾引学生进行跨学科思辨。
三、跨学科类作业的反思评价
1、策略一：问题表达
比如，物理与音乐的领悟。《低廉甜头乐器》学习声征象时，进行课外拓展实验，让学生低廉甜头乐器，并支配以下任务：选项一：低廉甜头大略单纯的管乐器，如横笛、竖笛、梳琴、葫芦丝等。选项二：低廉甜头大略单纯的弦乐器，如吉他、提琴、琵琶、钢琴、古筝等。选项三：低廉甜头大略单纯的打击乐器，如鼓、镲、沙锤、串铃、水瓶琴等。让学生低廉甜头乐器时，设计以下评价问题：
①是否展示低廉甜头乐器的过程？
②是否清楚地先容科学探究的思路和方法？有评估实验的意识吗？
③是否用低廉甜头乐器演奏乐曲？（解释学生已司理解了乐理知识，且学会了科学探究）
④视频的录制、剪辑等是否都雅大方？教室上进行评价时，西席勾引学生相互评价、应时点拨，不仅能帮助学生办理问题，还能让学生找到自傲心和归属感，为后期创新能力的培养奠定根本。
2、策略二：学生展示
1）物理与生物领悟
任务：我是“眼”说家任务（二选一）
1）科普小文章：以眼睛为视角，结合学习的内容成果，向人们讲述眼睛的故事
内容哀求：文中需包含人眼或透镜成像事理及生活、生产和科技等方面的运用内容，主题自定；（充分发挥创造力或调查研究能力）
2）课题小研究：探究下面的2个话题，讲讲自己的认识，并环绕眼睛的“困扰”有理有据地发出科学用眼的倡议
话题一：关于防蓝光眼镜
话题二：关于太阳镜学生根据所选任务进行小组申报请示，申报请示评价标准如下：
2）物理与美术领悟
（选自耿颖老师）在学习物体颜色的时候，可以让学生用棱镜制作“彩虹”。太阳光本来是白色，通过棱镜折射，变成了七色光。让学生知道，白光是复光色，能分解，为后续学生理解三原色供应思考依据。提升学生的学习兴趣，使其体会物理知识来源于生活，做事于社会，感想熏染物理的实用性，提高其剖析问题、办理问题的能力。
3、策略三——评价量表
1）物理与美术领悟
例1：《我来打光，你来猜！
》（选自任国清老师）
任务：把不同颜色的脸谱放在一个黑箱子中，用不同的色光照射脸谱，猜猜黑箱中脸谱的颜色，并不雅观察记录下来。
例2：《隔音墙改进》（选自清华附中蒋炜波老师）
可以从美术和物理两个学科的角度考虑，既要考虑到隔音效果，又要考虑到都雅。上图右侧是任务的评价量表。学生还可以展示他设计的隔音墙图纸。
2）物理与工程领悟
例1：《制作半潜船》（选自胡志丹老师）
子任务1：设计半潜船的甲板、压载水舱及船楼，并向客户申报请示你的设计方案。
设计方案（设计蓝图，阐述事理）→打算论证（估算排水量以及船体最大浮力）→产品制作（制作船体模型）→工程测试（记录航态）
学生做任务前，肯定要提前见告他评价的量表或量规，让他清楚怎么做会更好。
评价量规2.0版本：指向深度学习的评价
评价量规3.0版本：有效的评价
分享丨 田成良，北京市物理特级西席，海淀区西席学习学校物理教研员 整理丨《中小学老师参考》
