立德树人视域下在高校校园文化与地域文化的协同育人过程中，协同性原则尤为主要。协同性原则看重校园文化与地域文化之间的密切协作和共同进步，以冲破教诲活动仅限于教室的局限，将其扩展到与当地文化环境的深度领悟，从而促进学生的全方位发展。在立德树人教诲目标的辅导下，协同性原则表现为文化与教诲理念的领悟，哀求高校在校园文化培植时引入地域文化元素，并考虑到在地域文化的传承和发展中应融入高校的教诲义务和文化特色，实现文化的双向互动。如高校可组织地域文化节和地方历史讲座，让学生在接管当代教诲的同时，深入体验和理解本地文化。此外，协同性原则还涉及高校与地域社区在教诲资源和知识产出方面的共享与互换，从而增强学生对地域文化的认同，引发他们的社会任务感与创新能力。通过这种协同育人办法，学生可在各个学习和生活环节，体验立德树人的教诲目标与地域文化的紧密结合，进而实现个人的全面发展。
系统性原则在高校校园文化与地域文化协同育人中亦发挥着重要浸染。系统性原则强调教诲活动的整体性与连贯性，可以确保教诲各环节不是伶仃存在的，而是可以形成一个有机且系统的整体。在此框架中，校园文化与地域文化的领悟远超表面层次的组合，而是可以深入融入课程体系、传授教化方法、活动安排等教诲实践的各个环节。遵照立德树人的教诲目标，系统性原则追求的不仅是知识传授，更看重资源整合，旨在打造一个促进学生德智体美全面发展的环境。这一环境由校园内外的文化共同构建，有助于学生冲破环球视野或理论知识的界线，并且匆匆使其可以基于地域文化的根基，培养对所在社会及文化的深刻理解与自我认同。例如，高校可设计让学生参与地区社会问题研究的课程和项目，或是通过做事学习参与地区文化活动和社会实践，从而将教室学习与社会实践有效结合，使学生在亲自实践中深入体验地域文化，同时增强其社会任务感与道德不雅观念。此外，系统性原则还特殊强调跨学科的教诲方法，有助于学生在多学科的交汇点探索文化的多样性与繁芜性，从而进一步理解在多元文化背景下如何促进个人发展与社会贡献。这种教诲追求深刻反响了立德树人目标的实际运用，可推动学生在全面的教诲支持下，发展为既有道德品质又具文化素养的当代公民。总之，系统性原则确保了教诲活动的广度与深度，在高校校园文化与地域文化的协同育人过程中，构建了一个综合性、多元化、互动性强的学习环境，可以匆匆使学生在实现立德树人目标的道路上得到全面而平衡的发展。
在立德树人的教诲背景下，高校校园文化与地域文化协同育人还应遵照可持续性原则。可持续性原则强调教诲活动与文化传承的长期发展及其深远影响，旨在确保校园文化与地域文化的交互与领悟能够持续发展。可持续性原则哀求高校在推动校园文化与地域文化领悟的进程中，建立自我更新、自我完善的系统。这一系统不局限于文化活动的周期性更新和课程内容的持续调度，还包括与地区社会、文化机构的深入互助，以确保教诲内容与时俱进且深植于地域文化之中，从而使教诲过程不单是文化传承的场所，更可以成为文化创新与发展的舞台。举例而言，高校可与地方文化馆、非政府组织携手，共同开展研究与教诲项目，为学生供应学习与实践的机会，并助力地区文化的保存与发展。高校亦可通过建立文化遗产事情坊、传统工艺复兴项目等，让学生亲自参与地域文化的保护与传承，以增强学生对本土文化的认同感和任务感，同时也为地域文化的持续发展注入活力。
立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之一是将校园文化与地域文化协同育人加入到课程设计中。在立德树人教诲理念的辅导下，高校应在课程设计中重视文化元素的领悟，确保课程既具备教诲意义，也表示地域特色，从而深化学生对专业知识的节制，并增强他们对本土文化的认同和尊重，进而在各学科传授教化中传承并表示地域文化。首先，高校需设立选修课程，深入研究地域文化如地方历史、民俗艺术以及方言学习等，勉励学生从多维度深化对本地文化的理解与探索，增强对本土文化的认同感，并在多元文化的环境中提升跨文化互换的能力。同时，高校也应将地域文化的元素融入必修课程中。如在文学与历史类课程中加入本地区的文学作品和历史事宜，使学生在专业学习的同时深入理解地域文化，并引发他们对当地社会问题的兴趣和研究激情亲切。其次，高校可设立涵盖历史、地理、社会学及艺术学的综合课程，磋商地域文化对社会发展和艺术表达的影响，从而匆匆使学生全面思考，从多角度理解文化与社会的互动，以提高他们在多学科背景下利用知识的能力，从而为其未来的职业生涯和社会发展奠定根本。为有效履行这种课程设计，高校需与地方文化机构建立互助，并要利用这些机构的资源和专业知识丰富课程内容，供应实地学习机会，如组织学生参不雅观地方博物馆或参与地方节庆活动，使教室学习与现场体验相结合，让学生亲自感想熏染地域文化的独特魅力，引发他们对文化保护和发展的兴趣。同时，高校还应鼓励西席在课程设计和传授教化方法上进行创新，要能够根据自身的研究专长和对地域文化的理解，设计具有创新性和实践性的传授教化活动。西席的积极参与和创新努力能有效将校园文化与地域文化融入教诲过程，成为学生学习旅程的一部分。且者，高校可利用当代技能，如在线课程、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技能，为学生供应更具互动性和生动性的学习体验，如利用VR技能重现历史事宜或文化场景，让学生在虚拟环境中亲自“体验”历史和文化，从而极大地提高其学习兴趣，增强教诲效果。末了，高校应定期评估和修订课程内容，网络学生和西席反馈，定期举办研讨会和事情坊，谈论课程履行效果及可能的改进方案，从而确保教诲活动既符合教诲目标，也知足学生需求和社会发展。由此，高校将校园文化与地域文化融入课程设计中，不仅提升了学生的文化素养和专业知识，而且也为地域文化的传承与发展注入了新的活力。
立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之二是结合地域历史与校园传统举办多元活动。在立德树人教诲理念的引领下，将校园文化与地域文化融入教诲活动是高校的主要职责。为此，高校应组织多元化的文化活动，加深学生对本土与校园文化的理解和尊重，以促进学生的全面发展。其一，高校应该策划与地域历史密切干系的多种活动，如传统节日庆典或历史纪念日，并在活动中再现历史场景、展示传统艺术与手工艺，以及举办传统音乐与舞蹈演出，从而使学生能够深刻体验文化的独特代价和意义。其二，高校还应在校园内组织与学校传统干系的活动，如校园开放日、校史展览或名人讲堂等，展示学校的历史和文化传统，以帮助学生深入理解学校的历史与现状，促进学生对校园文化的归属感和参与感。其三，为了有效领悟校园文化与地域文化，高校可创设文化领悟日或多个文化节等活动，展示多样的地域文化特色，并结合校园文化元素，如校徽的象征意义、校歌的历史背景等，让学生见证多元文化的互换与领悟，以加强学生对不同文化共融共生的理解。其四，为担保这些活动的顺利进行，高校须要精心策划与周密组织，以确保每一项活动都能真实反响文化的深层代价，并具有较高的教诲意义。此外，高校还可与地域文化专家和学者互助，提升活动的专业水平和深度。如此，高校将在立德树人的框架下促进学生对地域文化和校园文化的深入理解与尊重，并通过实际参与的办法让学生在文化体验中实现自我发展。
立德树人视域下高校校园文化与地域文化的协同育人路径之三是开展校园与地域联合研究项目。在立德树人的教诲视域下，高校可履行校园与地域联合研究项目，使传授教化、研究与实践紧密连接，以深化学生对地域文化的理解，全面提升他们的道德、知识及实践能力。高校需与地方政府、企业、文化机构等建立互助伙伴关系，共同设计并实行研究项目。项目应聚焦于地域文化、历史、社会和经济课题，保护地域传统工艺、修复历史建筑、掩护特有生态系统等。西席应辅导学生将理论知识运用于实际问题办理，并直接参与到地区文化保护与社会发展任务中，提升他们的社会任务感和实操能力。详细来看，高校可组织学生参与地区传统文化的数字化记录项目。在此过程中，西席应勾引学生搜集地区的艺术作品、手工艺品或当地习俗的干系资料，显著提升学生在信息技能和数据管理方面的实践能力。此外，高校应鼓励学生与西席协同参与地区社会问题的研究项目，为地方政府及干系机构供应基于研究的决策支持，同时培养学生的研究能力和批驳性思维。为了确保这些研究项目的履行效果，高校须要供应充足的资源支持，尤其是研究资金、实验举动步伐及专业辅导等，并建立完善的项目评估及监督机制，以确保各项目的有效实行并达到既定的教诲与研究目标。其余，高校还应定期举办研讨会和学术报告，以及时理解项目进展，分享研究成果，促进学校内部与社会各界的深入互换与互助，从而进一步扩大研究的影响力和运用代价。如此，高校的联合研究项目加深了学生对地域文化的理解，也在实践中培养了他们的研究和操作技能，从而有助于推动校园文化与地域文化的有效领悟，促进学生在文化认知、道德教化和社会任务方面的全面发展，进而为他们将来在更为广阔的社会舞台上发挥浸染打下根本。
总之，通过履行这种协同育人模式，高校将有效地结合教诲活动与地域文化特色，确保教诲内容既具有地方特色，又不缺失落当代教诲的广度与深度，并且可以为学生供应全面发展的平台，对地方社会和文化的持续进步做出贡献。随着韶光的推移，这种教诲模式将连续发挥其独特代价和主要性，为构建更加和谐的社会和文化环境作出更大贡献。
（杨程 四川师范大学生理学院助理研究员）
来源： 光明网
