幼儿园的角落设计支配又叫做区角活动区。材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的托，它起到的便是一个桥俩的浸染。只有通过它才能达成教诲活动的教诲目标。材料是否有趣、可变、可操作，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与区角活动。下面我们针对幼儿园区角材料的设计进行一番谈论。
01
材料要有层次性
区角材料的投放要考虑到不同年事段幼儿的生理特点，最大限度上符合不同幼儿的哀求。
根据不同年事段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放中也呈现其差异。
如：数学区中，哀求中班幼儿学习大略的数、形、空间方位等观点，并学会比较、分类、排序、丈量等大略单纯方法，以是在材料投放中，西席就要考虑和设计一系列的操作活动，如“图形与数字”(根据图面上的图形与数字，找出相应数量的图形摆放在图面上)、“有序的花”(将花按一定的颜色、大小或形状等规律插到泡沫板上)等。而大班幼儿在已节制大略数理观点的认知活动外，还应学会大略的利用，以是在区角中西席投放的材料也随之有了一定的深度。
其次，同一年事段中幼儿各方面能力的不同，对材料的哀求也就不一样。因此，在同一区角中应供应不同的材料，以便知足各种幼儿的操作需求。幼儿可根据西席供应的不同材料，选择自己喜好的材料进行操作。从中，我们还创造由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的路子也不尽相同，各有各的“看家本领”。
02
材料的数量要担保
区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年事特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量担保。这样就可知足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。
按班内幼儿在每个活动区中人数打算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如，小班在创设区角时，设计了图书角、娃娃家、生活区、建构区，每个区角按4个人的比例进行材料分配。
按照现成的及家长共同网络来的材料，在相应的区角中设置了多套操作活动。如娱乐区有活动3种(投篮、玩沙、钓鱼)、建构区有玩具5类、生活区有活动6种(喂食、娃娃家、折叠衣物等)。
03
材料的动态性
区角的材料除了有一定的数量化外，也不能够一尘不变，而应随着幼儿能力的提升及主题的变革，不断进行改换、添加，使其呈现动态性。
我们在创设区角活动时，有一些是相对静态式区角，是西席根据幼儿发展目标进行对症下药。
例如：益智区、数学区等。而有些区角是处于动态的，它的内容常常性地与主题密切联系，随着主题活动不断改换、深入而不断变革、调度，如：美工区、科学区等。区角中我们可以将主题中一些操作性、探究性为主的内容投放个中，主题活动中网络到的资料、物品、新累积的履历等也可放入个中，并付与其新的目标和哀求。
此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调度材料。当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这一区角主题永劫光的未被答理，那么西席就该当考虑调度材料了。小班幼儿的把稳力和兴趣持续韶光短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。
04
低构造的材料更易操作
高构造的材料规范、风雅，目标明确，幼儿在操作中能达到和考验自己的操作结果。但是区角活动中看重不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，考试测验不同的方法和路子，激起幼儿活动的兴趣，而低构造的材料恰好符合此哀求。以是，在材料的投放中，把稳高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有低廉甜头的活动材料;既有成品，还应放置半成品。
